听《一面五星红旗》有感

      作者：梁丽媚  
      上周听了袁瑞玲老师讲的《一面五星红旗》这课堂课，下面我就这一节课谈谈自己的个人的一点看法。
      1、老师能围绕教学目标创设灵活的、有助于学生学习的教学情境，（例如，富有情趣的导入能迅速有效地把学生吸引到课堂上来）教学过程中问题的设计切合学生的生活实际，并注重营造民主、平等、互动、开放的教学氛围，激发学生学习兴趣，对学生的发言很善于激励，极大地调动了学生的积极性，注重引导学生学会辨证地看问题。
      2、她以一面五星红旗为线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。她有机地整合每个教学环节，引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”，从而使课堂中的“爱国情”自然的生成、深化。
      3、自主读文，品味语言，体验“爱国情”。语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。袁老师关注这一学生的学习行为，在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在学习课文4—10自然段时，袁老师问学生：你从哪些句子中出了“我”的爱国精神？然后引导学生感悟。“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”理解这些重点句子时，袁老师让学生体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，袁老师又相机引导，让学生切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到升华。
      4、培养学生自己提问题如学到“我”向老板要面包时，老板不答应“我”的要求，学到最后老板为“我”付医药费学生就提出为什么？这样转变教师问，学生答的传统教法。
       但在教学过程中，老师缺乏了引导学生朗读，因为有些地方也需要在读中领悟情感的，所以如果能在教学中多读可能会更好一点。